每次跟家长们交谈，被咨询最多的话题永远围绕以下几个重点：
- 学校课程是如何设计的？
- 学科评分规则是什么？
- 成绩单各个分数等级有什么含义？
- 学校老师们如何评估学生的学习成果?
- 英语语言能力对学生在学校的学术成就起到什么作用？
我们在6月10日有幸邀请到哈罗深圳国际学校教学主任Stephen Tong先生和英语及语言学科主任Jessica Pooley-Litt 女士前来参加家长沙龙。其中Stephen在现场分享了哈罗深圳中学部采用的教学方法，而Jessica女士则根据自己实际教学经验，分享“评估在课堂中实操”的案例、以及善用GSE（全球英语水平测试）的方法。
Mr Stephen Tong
哈罗深圳国际学校教学主任
Miss Jessica Pooley-Litt
英语及语言学科主任
沙龙结束之后，两位主讲人以及在现场的学校领导人（包括哈罗深圳中方校长钱浪先生、哈罗深圳中学部校长Nigel先生以及家校沟通经理Angela Dai女士）共同参加圆桌讨论，与做客现场及线上家长们一起讨论如何帮助学生全面发展，从而真正做到育以至善卓以领航。
从左往右依次为Stephen, Jessica, Angela, Nigel and Kevin
评估的目的是什么？
让我们跟大家简单分享一下哈罗深圳老师的日常工作模式——首先，老师们会提前规划课程或大纲的顺序，也就是学生将学习哪些内容，学习顺序是怎样的。这种课程规划或长期计划将确定我们在不同年级和年龄段对学生的学习期望。随后，老师们将根据计划的课程大纲进行教学。
在密切观察学生的学习情况时，老师们会询问学生对于课程内容的理解，为学习情况进行评估。老师们将实时了解学生已掌握及暂未掌握的知识点；辨别哪些需要重新教授，哪些内容需要采取另一种方式教授，以及哪些内容需要做更多练习才能掌握。这是一个师生间不断循环回溯的过程，我们称之为“为学习而评估”或“形成性评估”。这种评估方法是老师们用来确保学生内化所学知识的最佳工具，其中部分内容致力于实现长期记忆，便于学生日后的活学活用、温故知新。
随着时间的推移，我们可以更综合，更全面地掌握学生的进展，对他们的成绩开展评估。通常，这种“对学习的评估” 或“总结性评估”将以每学年两次，每学期末学生所拿到的成绩单呈现。与此同时，定期举行的考试成绩也辅助评估学生迄今为止所学的内容。
学习评估
接下来让我们给大家解释一下成绩单的等级划分以及它对应的意义是什么。首先需明白的是，老师的评估绝对不是主观的。课程的设计会带有许多标准来描述学生能做什么或不能做什么。例如在现场，Stephen先生表示说他希望学生熟悉字母表，Jessica女士希望学生可以碰到自己的脚趾头，而Nigel先生则希望学生可以用吉他弹奏三小节布鲁斯。当这些标准或期望对应到每个年龄段和每个年级时，实际上就变成了一组绝对标准，或与年龄相关的期望。有点类似这样（指向下中的图形），随着时间的推移将知识、技能和理解力映射到各个年级。
老师确定你们儿子或女儿的学期成绩单等级时，会根据多种不同功课表现来进行评判。同时还会查看是否满足每个年级的预期标准。然后还会采用每个年级适用的标准。
家长们通常关心如何计算孩子的排名。某种程度上而言，排名是可以计算的。通常，当我们采用统计学方法对整个学生群体绘制一组绝对期望值曲线时，我们会得到如下所示的贝尔曲线分布。所以，对于学习英国课程的孩子，家长都可以采用这种方式了解孩子的进展。学生要满足曲线中间的预期（对我们来说这是最低要求）。C级为中点。从这往右，我们希望所有学生都成为“快乐的哈罗学子”。
老师的“主观性”
接下里让我们以英文学科为例子，详细解释：第一，我们如何用英语开展公平评估；第二，这种评估如何帮助学生为学业成功做好准备。
我们关注的第一个重点是，不同班级的学生如何获得公平的等级成绩。首先，我们为每个年级制定了哈罗标准。无论学生来自哪个班级，课程老师是谁，在校时间有多长，最喜欢的水果或生肖是什么，每个哈罗学子都必须满足这些期望。这些绝对标准可回溯至 A-Level和 IGCSE，确保当学生达到这些外部评估标准时，有能力茁壮成长。同一科目的所有老师都遵循同一框架，因此A级成绩并未“远高于Litt 女士的期望”，但“远高于我们对任何哈罗学子的期望”。
一旦老师确定了期望，会将不同的技能精心规划到自己的工作计划，以及学生的家庭作业和课程计划中，这样无论学生在哪个班级，都可以访问相同的学习内容，在年底得到评估。
以英语科目本单元的“快乐哈罗”B级标准为例，大家可以看到最高技能是对角色或场景的分析。因此，无论哪个班级，在学习的第一周，老师都会向学生介绍分析所需的结构和例程。然后在整个单元中建立和发展学生的这项技能，以期学生从B级升至更高级别。
关于全球英语水平测试
作为哈罗深圳学子的家长，我们知道大家了解英语水平对哈罗学子的重要性。我们的许多学生毕业时都会讲一口流利的英语和汉语，这将为他们打开无数的未来之门。
除了帮助他们在以后的生活中取得成功，实际上，他们的英语水平还需要达到一定水平，才能在世界上最负盛名的以英语为授课语言的大学中获得一席之地。因此，仅仅通过GSE考试是不够的。
GSE只是哈罗大家庭使用的一种追踪工具，也是学习评估的一个例子——它会告知老师技能差距和需要改进的领域。
一旦我们确信学生的英语水平（和年龄）处于合适的水平，我们就可以推荐学生参加一系列资格考试，例如雅思和托福考试，这些都是学习评估的例子。
为了上个好大学，学生理想状态的雅思分数至少要达到7-7.5分，或在托福考试中达到104-109分。作为一个家庭，哈罗已将此对标GSE，因此我们可以看到你的孩子每年应达到怎样的水平。通过这种方式，他们可以不断提高自己的英语水平，一步一个脚印，而不是临时抱佛脚，期望在最后阶段发力。
您孩子的GSE分数很重要。对我们来说是这样的。我们根据GSE分数分配干预措施和补课，确定工作目标以使课程更易于理解，为学生提供所需的语言和学习支持达到理想雅思成绩。这不是他们取得的分数或资格，而是天平上的一个可移动点。
因此，与其关注孩子的 GSE 分数，不如关心如何培养他们以及如何支持他们的语言习得。
以下有三大建议供家长们参考：
- 增进与孩子的英语对话。
- 为他们提供读英语和听英语的机会。
- 最后，请强调在学校使用英语的重要性。
